重规范 强实践 求创新 上海市全面实施中小幼见习教师规范化培训纪实

1 (p1): 第一章 挑战·缘起
3 (p1-1): 一、城市化进程需要大批优质新教师加盟
8 (p1-2): 二、高校毕业生的岗位技能训练不足
15 (p1-3): 三、国际上教师职前培养与入职培训的经验
22 (p1-4): 四、其他行业入职培训的启示
30 (p1-5): 五、区县新教师培训标准研究与课程开发不均衡
34 (p1-6): 六、校际差异影响新任教师的专业发展
40 (p1-7): 七、传统师徒带教模式的局限
45 (p1-8): 八、优化新教师入职培训的政府责任
51 (p2): 第二章 启动·试点
53 (p2-1): 一、从教师成长规律看新教师的入职素养
61 (p2-2): 二、学校工作对新教师入职期的基本要求
66 (p2-3): 三、区县新教师培训的经验采集与提炼
77 (p2-4): 四、优秀新教师的成功案例启示
84 (p2-5): 五、见习教师规范化培训的内容确立与手册制定
91 (p2-6): 六、市、区两级见习教师规范化培训基地标准与遴选
99 (p2-7): 七、试点区的实施方案和启动
108 (p2-8): 八、保障试点质量的专家组指导机制
117 (p3): 第三章 推广·实施
119 (p3-1): 一、试点区的成果与经验
127 (p3-2): 二、全市推广政策与实施动员
129 (p3-3): 三、区县推广实施方案荟萃
139 (p3-4): 四、专家组的指导案例
144 (p3-5): 五、区县的实施展示活动
149 (p3-6): 六、基地学校的实践报告
155 (p3-7): 七、见习教师的成长故事
164 (p3-8): 八、导师带教的感受
173 (p4): 第四章 管理·运维
175 (p4-1): 一、项目启动前的培训
181 (p4-2): 二、市、区、院、校四级管理职责与制度
191 (p4-3): 三、团队与个体融合的学员活动
196 (p4-4): 四、导师的沟通与协同
201 (p4-5): 五、破解工学矛盾难题
210 (p4-6): 六、见习教师规范化培训课程的开发
219 (p4-7): 七、培训手册完成度的过程监控与评价
223 (p4-8): 八、课堂教学实践的见习教师现场考核
229 (p5): 第五章 成果·评价
231 (p5-1): 一、培养了一批初具教育教学规范的新教师
242 (p5-2): 二、形成了一个适切、多样的实践性课程体系
251 (p5-3): 三、探索了一套多元、灵活的个性化培训方式
265 (p5-4): 四、创新了一系列有效、信实的考核举措
272 (p5-5): 五、练就了一支智慧、合作的导师团队
274 (p5-6): 六、完善了基地学校教师专业发展的体制和机制
276 (p5-7): 七、问卷调查呈现见习教师规范化培训实绩
280 (p5-8): 八、教育界内外认同见习教师规范化培训实效
285 (p6): 第六章 思索·前瞻
287 (p6-1): 一、教师培训中的认知与实践
291 (p6-2): 二、在职教师成长规律的再认识
298 (p6-3): 三、在职教师培训制度与创新
306 (p6-4): 四、促进区域教育均衡发展的新思路
312 (p6-5): 五、见习教师规范化培训的优化思考
315 (p6-6): 六、见习教师规范化培训对教师终身学习的启示
322 (p6-7): 七、教师职前职后培养的一体化
326 (p6-8): 八、高校教师教育改革的方向与着力点
330 (p7): 主要参考文献
334 (p8): 后记